通訊員 張治會
“以前總擔心孩子在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校接受不到好的教育，現(xiàn)在孩子的變化讓我特別驚喜！”近日，談及恒口示范區(qū)推進緊密型城鄉(xiāng)教共體改革，恒口示范區(qū)越南小學學生家長張康感慨萬千。
近年來，恒口示范區(qū)教體局以教育綜合改革為抓手，通過組建緊密型城鄉(xiāng)教共體，努力辦好家門口的“好學校”，辦好必要的鄉(xiāng)村小規(guī)模學校，推動城鄉(xiāng)教育從“有學上”向“上好學”轉(zhuǎn)變，極大地縮減了城鄉(xiāng)、校際的教育差距。
緊密型城鄉(xiāng)教共體改革打破了傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)教育資源壁壘。以前鄉(xiāng)村學校面臨師資短缺、教學資源匱乏等難題，如今，恒口示范區(qū)教體局按照“核心校（總校）+成員校（分校）”的模式將全區(qū)24所中小學，組建成4個教共體，在各教共體內(nèi)部實行區(qū)域?qū)W校一體化統(tǒng)籌、片區(qū)學校系統(tǒng)化集成�？傂ＰｉL由核心校長擔任，對教共體各學校實行統(tǒng)一管理，確保各教共體條塊統(tǒng)一，極大提高了學校的教育管理水平和育人水平。
恒口小學教共體核心校是一所歷史悠久、文化底蘊豐厚，師資力量雄厚，教研氛圍濃厚的學校，該校通過教師交流、引領(lǐng)帶動、定期送教、學科幫扶數(shù)字賦能等多種形式極大提升了其轄7所成員校的教育管理水平、教師業(yè)務(wù)水平、教育科研水平、科學育人水平，促進了成員校科學健康良性發(fā)展。
師資資源共享共用。教共體核心校充分發(fā)揮名師示范引領(lǐng)優(yōu)勢，采取線上線下雙線并行模式，為成員校教師組織專題培訓(xùn)、名師示范課等教研活動，常態(tài)化實施三區(qū)人才支教幫扶計劃，成員校定期選派教師到核心校開展跟崗浸潤式研修。張康的孩子所在班級的語文老師，就是從恒口小學交流過來的。“這位老師教學方式靈活生動，課堂設(shè)計生動有趣，孩子們學習熱情高漲，課堂參與度顯著提升。”
教學資源共建共享。教共體內(nèi)統(tǒng)一開發(fā)教學資源庫，整合優(yōu)質(zhì)教案、教學課件及測評題庫等素材，教師可按需獲取資源進行教學應(yīng)用。同步推進“同上一堂課”實踐，如恒口示范區(qū)新建小學運用智能互聯(lián)系統(tǒng)，實現(xiàn)與新民小學的實時同步課堂，兩校學生共享名師教學資源。“這種模式不僅拓寬了孩子們的視野，也讓他們感受到了不同的教學風格。”在協(xié)同學習過程中，孩子通過與核心校孩子共同學習、互動交流，展現(xiàn)出更良好的精神風貌。
綜合素質(zhì)互學共進。各教共體核心校與成員校定期開展研學旅行、文藝演出、體育比賽等學生交流活動。恒口小學教共體其科技節(jié)與文體盛典均采用校際聯(lián)辦模式，各成員校師生全程融入活動流程，既呈現(xiàn)本校特色節(jié)目與創(chuàng)意成果，亦觀摩核心校學生的藝術(shù)表演與科技發(fā)明，實現(xiàn)教育資源的深度共享。通過此類跨校聯(lián)動，師生在協(xié)作中培養(yǎng)團隊意識，在交流中提升社交能力。“活動有效拓展學生的認知視野，同時塑造了集體榮譽感。”
如今，走在恒口示范區(qū)的各校園里，處處煥發(fā)著蓬勃生機。緊密型城鄉(xiāng)教共體改革，推動著優(yōu)質(zhì)教育資源在區(qū)域間實現(xiàn)雙向流動，讓城鄉(xiāng)學子同享均衡發(fā)展的教育成果，教育共同體機制持續(xù)深化推進，必將助力恒口勾勒出更為多彩的教育新畫卷。
